Clase No. 1
Temas y actividades desarrolladas | Lo que aprendimos |
Presentación de la materia “Quién soy! Dinámica “Telaraña” presentación del compañero Expectativas y aportaciones | No siempre se tiene una idea clara de lo que se va aprender, y conocer el objetivo de la materia clarifica la dirección de la clase, ya que aprenderemos a identificar el marco teórico, los principios de diseño y las metodologías para la construcción, implementación y evaluación de ambientes de aprendizaje. Siempre que se comienza una clase, es muy bueno saber con quién estás trabajando, y conocer a mis compañeros, en poco tiempo, por lo menos aprenderme el nombre a través de la dinámica de la “Telaraña” además de establecer lazos permanentes que nos mantendrán unidos no sólo en el estudio de la maestría, sino que cada uno de los integrantes de grupo marcarán mi vida para siempre. Asentamos a través de un cuestionario las expectativas de la materia, y lo que estamos dispuestos a dar, para al finalizar la materia, equiparar lo que esperábamos con lo que conseguimos y evaluar, qué sí se logró o qué se mejoró. |
Fecha: 18 de septiembre, 2010 Clase No. 2
Temas y actividades desarrolladas | Lo que aprendimos |
1. Presentación de clase | Agenda del día |
2. Ensayos y sus características 3. Actividad 2 | Un ensayo debe incluir juicios, argumentos, debe tener una estructura definida, incluir bibliografía, dirigido hacia alguien. Formación de equipos, y sorteo de temas |
4. Proyecto final 5. Predominancia cerebral: Ned Hermann 6. Creación de ambientes de aprendizajes | Especificaciones de los requisitos para el proyecto final. La predominancias cerebrales nos ayudan a entender nuestras formas de ser, actuar y la manera en cómo nos desarrollamos en las relaciones humanas. Se analizó el cuadrante, con relación al cuadrante personal. Es un escenario con condiciones favorables para desarrollar capacidades, competencias, habilidades y valores. No sólo son condiciones materiales sino que se involucran en procesos educativos, actitud, participación, relaciones socio-efectivas y relaciones múltiples. La educación debe ser flexible, e ir de la mano con la tecnología basándose en un aprendizaje no sólo escrito sino icono-gráfico. |
: 25 de septiembre, 2010 Clase No. 3
Temas y actividades desarrolladas | Lo que aprendimos |
1. Repaso de la clase anterior | Preguntas y respuestas con la dinámica de pelota. Comentarios sobre el ensayo “Los siete saberes para la educación” llegando a la conclusión, de que puede haber muchas formas de expresarse, pero siempre hay una intención. |
2. Exposición de hipótesis del proyecto por equipos 3. Exposición de la Predominancia A | Mis compañeros hicieron comentarios acerca del tema de nuestro proyecto y sintetizando al respecto, hablaron sobre que no hay motivación, que los medios de comunicación no ayudan a la lectura de comprensión, que el lenguaje está cambiando, etc. Características del cuadrante A, tomando en cuenta tanto la actitud de un alumno como la de un maestro para hacer consideraciones tanto en al aprendizaje como la enseñanza; además tips para saber cómo abordarlos. |
Fecha: 2 de octubre, 2010 Clase No. 4
Temas y actividades desarrolladas | Lo que aprendimos |
1. Exposición equipo 1 2. Diseño de página web en blog 3. Comentarios y dinámica de “Los seis sombreros de Bono” 4. Exposición de la predominancia B | Planeación de un ambiente de aprendizaje: para establecer un clima de relaciones respetuosas y de confianza aptas para el aprendizaje, se necesita tomar en cuenta varios aspectos como las necesidades, detectar el problema, ubicar el perfil del alumno y los recursos. A manera de recapitulación, se debe contestar la las preguntas básicas: qué, cómo , cuándo, contexto. Adrian nos hizo el favor de mostrar la forma en cómo hacer una página web y poder diseñar. Al presentar la dinámica y parte de la película de La sociedad de los poetas muertos, se llegó a la conclusión de que hay que analizar cuál es el color que de sombrero que se porta para reconocer que quizá no es el adecuado en el momento, y que se tiene que cambiar al color. Esto ayuda a las relaciones interpersonales, y a la toma de decisiones. Las características del cuadrante B es que es minucioso, le gusta el poder, conservador, territorial. |
Fecha: 9 de octubre, 2010 Clase No. 5
Temas y actividades desarrolladas | Lo que aprendimos |
1. Repaso de la clase anterior 2. Exposición equipo 2 3. Análisis de casos de acuerdo a la técnica de los sombreros de Bono | Comentarios acerca de los ensayos de tarea, cómo se escriben y qué responsabilidad se tiene al hacer una autoevaluación. Preguntas clave para la recuperación de conocimientos. Diseño centrado en el usuario, motivación, guías, aprendizaje significativo, estrategias, y LMS. Para poder diseñar una clase y crear un ambiente de aprendizaje, se requiere de tener una visión global, desde qué tipo de inteligencia son los alumnos, la motivación que se va a trabajar en el tema, la estrategia a utilizar así como las herramientas tecnológicas de se deben implementar en el aula. El trabajo colaborativo permitió que se evidenciara el color del sombrero que cada uno se pone al analizar un problema, además de que la práctica del análisis de ellos, ayuda a que podamos conocer el color adecuado para cada situación. |
Fecha: 23 de octubre, 2010 Clase No. 6
Temas y actividades desarrolladas | Lo que aprendimos |
1. Análisis de la lectura: “Aprendizaje transversal” 2. Dinámica: Aterrizaje forzoso 3. Dinámica: Predominancia B | Se comentaron los ensayos de Aprendizaje transversal, en donde se reafirmó que las Tic´s son una herramienta importante para la educación del XXI, sin embargo habrá que tener que cuenta que en México la educación tradicional está sumamente arraigada, y los docentes están renuentes al cambio, además de que las inversión es muy limitada. En la dinámica, se observó un trabajo colaborativo en donde cada uno de los integrantes de equipo, jugaron un rol completamente distinto. La conclusión de la dinámica es que se debe aprender a valorar las capacidades y habilidades de cada uno de los integrantes de equipo, aprender a escuchar, tolerar, y sobre todo lo más importante es que se debe aprender a expresar cuando es importante. Las personas con predominancia B, son personas que les cuesta trabajo las relaciones interpersonales, que son fieles a sus principios, que tienen facilidad de palabra y pode de convencimiento y son metódicos. Cabe aclarar, que ninguna predominancia es ni buena ni mala, sin embargo hay que aprender a encontrar una fortaleza en las debilidades para poder mejorar las relaciones con este tipo de personas. |
Fecha: 30 de octubre, 2010 Clase No. 6
Temas y actividades desarrolladas | Lo que aprendimos |
1. Repaso del tema anterior 2. Exposición Objetos de aprendizaje 3. Predominancia C | Se comentó que se vivió en la clase anterior, dejando en claro que la dinámica de Aterrizaje forzoso fue lo que más llamó la atención. El equipo 3 expuso lo más importante del tema de objetos de aprendizaje, dando tip´s para poder utilizarlos en clase con éxito, creando así un ambiente de aprendizaje. Extrovertido, emotivo, espontáneo, gesticulador, hablador, idealista y espiritual. Los docentes establecen buen ambiente, pero soportan la crítica, los alumnos preguntan y verifican. |
Fecha: 6 de noviembre, 2010 Clase No. 6
Temas y actividades desarrolladas | Lo que aprendimos |
1. Repaso del tema anterior 2. Predominancia D 3. Exposiciones de Marco Teórico | Reflexión y comentarios sobre los reportes de lectura del libro “El hombre en busca de sentido” Con la historia del holocausto, se intenta hacer una analogía con el salón de clase. Original, humorista, gusto por el riesgo, tiene imaginación, actúa por asociación, innova, es artista. Docentes: avanza globalmente, le gusta filosofar, se siente encerrado. Alumnos: intuitivo, animoso, selecciona lo esencial, soñador, sorprende con observaciones inesperadas. Dos equipos explicaron la teoría con la que respaldan sus proyectos. |